在第二届苏教版美文诵读比赛中专家点评

谈谈课文诵读

高林生

  我从语文教学的角度谈谈课文诵读。昨天，两位语言学的专家，他们从艺术层面，谈谈诵读。

一、课文诵读的定位。

   昨天有些老师自我感觉不错，为什么分数不高？两个原因。比赛就有高有矮，天使然也。第二，很多老师定位不准。什么叫朗读，朗读只要清晰、响亮地把文章念出来。什么叫朗诵，结合各种语言手段，完善表达作品思想感情的一种语言艺术，请注意后面的艺术，他有夸张的成分，有创造的过程。比如男女恋爱，“你爱我吗？”他要提高高度，大声说，平常谁要这么谈，就是神经病。

课文诵读，用清晰响亮的声音，合理运用朗诵的相关手段，正确流利有感情的朗读、背诵课文。这就是我对课文诵读的认识。课文诵读不是马，也不是驴，它是骡子，结合了两者的优势。

二、课文诵读的基本要求。

用心吐字，用情发声。我昨天听了两位专家的报告，就体会出了这八个字。

一能用普通话诵读课文，做到吐字清晰，声音洪亮，正确流利。

二是能合理调用朗诵相关的手段，再现课文描述的事件、人物、情景反映自己对课文的感受、理解、态度。

我们把课文诵读定位在两个阶段，一个是理解，二是表达。

三、课文诵读的实施。

我们在课堂上是非常用的着诵读的，我觉得有三句话：

一是要准确认读课文的词句；二是要透彻的把握课文内容；三是要恰当的运用诵读手段。

解释一下：

所谓准确认读课文的词句，就是使用标准规范的普通话对课文中的字词句准确认读诵读的时候，能做到正确流利、字正腔圆、声调和谐。说好普通话，也是非常艰巨的任务。

1、正确流利。能够用普通话读课文，除了做到不错子、不漏字、不添字、不重复、不破菊花，还能注意声母、韵母、声调、轻声、儿化，音变的规范。（字词读音）

2、字正腔圆。

吐字清晰、声音圆润。（吐字归音）

吐字归音是咬字的方法，它将一个音节的发音过程分为出字、立字、归音三个阶段。

出字——声母的发音部位准确，弹发有力。

立字——韵腹拉开立起，开口音稍闭，闭口音稍开。

归音——干净利索，注意口型变化。

3、语速适度。

能根据课文的要求而采用适合的语速，诵读时能做到快而不乱慢儿不断。

4、声情并茂。

声音、动作、表情和课文的内容和情感和谐统一。

3、声调和谐。

注意声音变化，做到抑扬相应，高低相配，急缓有致，刚柔相济。（张家声《人民万岁》例子）

（二）透彻的把握课文内容

由课文分析道实施诵读大体要经历以下五步：

第一步：概括主题，确定基调。

诵读全篇，扫除障碍，概括主题。

第二步，分析结构，加深理解。

理清要点，分清层次，关注联系，注意变化。缩短理解与表达的距离。

第三步，了解背景，研究语境。

知人论事，了解意图，走进作者，激发情感。

第四步，推导语义，细扣重点。

寓意型、回味型、反语型、提示型。

第五步，进入情境，进入角色。

要通过联想、想象、推想、换位等方式，实现两化。

一是将文字转化为活的形象。

二是将课文的感情充分内化。

（三）关于朗读的技巧。

1、停顿。

停顿是指词句之间的声音间歇，停顿分为生理停顿、语法停顿、强调停顿；停顿可给听者创设一个领略和思考、理解和接受的空间，帮助听者理解文章含义，加深印象。

2、重音。

重音是指诵读时对句子里的某些词语念得比较重的现象。一般用增加声音的强度。……

3、语速。

4、语调。

1、升调。前低后高，语势上升。一般用来疑问，反问、惊异等语气。

2、降调。前高后低，语势渐降。一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示克定坚决赞美或祝福等感情。

3、平调。

4、曲调。全句语调弯曲，或先升后降。

特殊手段：适当运用别的方法，语音模仿、笑语、颤音、泣诉、重音轻读等。

最后四句话：

课文诵读要以文本为本，根据你的特长，有些老师不会选文，选的衣服不适合你。（山东话再别康桥）

以本为本。

手段要综合运用，这些手段不是一条一条的，适合文本的、适合个人的就是好的。

要合理得度，真理往前再走一步，就是谬误。

关于美文诵读：以下是曹灿和佟雅坤的点评，没有整理，只言片语，挂一漏万，大家只好将就着看！

曹灿:1\开头要淡淡的进入.。慢慢地进，不要让人一下子吓跑了。“１９９７年……”

２、该连的语句不要断了。“来不及了！”说着，……本来联的很紧的，语句断的太多了。

３、用劲用得太平均了，应该有起有伏，有快有慢，不要每一个字都咬很紧，还是要在内容上下功夫，不要光考虑你的声音。“要欣赏心中的艺术，不要欣赏艺术中的自己。”把注意力放到所讲的内容上去。要把文章精神传达到观众中去。

３、声调不要太喊，要虚拟一些，不要太真。

４、尖音：字音重念，

５、关于基调：拿过一篇文章，首先要看看他的基调。在大海中永生：太悲痛了，更多的应该是崇敬，把握一个度，找准一个支点。不必哭腔，有一点点感觉就可以了。“老饲养员……”说彭老总的时候，软了一点。

６、面部表情，要松下来。

大江保卫战：第一部分：虚一点。第二部分：紧凑一些。第三段：特写镜头黄小文：看清楚他的眉眼，看清楚他的一举一动，第四段：成果，定住　“人民……”起伏波澜、紧慢凹凸、语气不断，音乐性：高低强弱快慢，节奏。行动性：口语化。

佟雅坤：

１、              什么样的朗读使学生爱听的：真诚的，形象的，自然又生动。真心实意地，真实感受体现在作品中，就是很抓人的，再加上适当的表达。内容好了，感情真诚是最重要的。但是也有的，就是形式上、声调上甚至语言上，外在的感情比较多。往往，一读起诗来了，就拿腔拿调，就不是你了。特别希望把诗的感觉读出来，但是它就拼命在字上去使劲。你要给大家什么呢／要出画面！……甚麽样子……甚麽样子，然后才能出来：“啊，我爱你，中国！”声势有，但感情没出来。

２、              万变不离其宗，就是我们生活的语言。“说的不是人话，而是字话。”说话的时候，不要忘了，生活里是什么样的语气，什么样的语言。分段，分层次，找主题。

《第一次抱母亲》母亲竟然这么轻，很愧疚。

分析来的那些层次，一段一段的，你的语言一定要和分析的层次联系起来。每一段的第一句你们往往都是重的，就像上台阶，一只脚上了一个台阶，另一只脚就随着事情的发展，语气、节奏都得变。分析好了，层次，段落，各个层次是什麽关系，这样，你的语气转换才会有依据。

作品很感动人，自己也被感动了，但是你的语调得让听的人跟你一起感动——共鸣，让孩子喜欢，让孩子感动。但是，如果说光停留在　　语言、感情、气息……这一系列在你读课文的时候都处于一种运动的状态。它随着你内容的变化，你的感情、气息都跟着变化。如果光是语言上的感动，不协调，必须声音、感情、语气包括呼吸都处于一种运动状态。

“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候，母亲无数次抱我一样。……”语气是拖着的，声音不敢全放出来，怕把妈妈吵醒了，护士也是不敢动，怕……，可是，妈妈……气拖着声音，气息被控制住，（既有理解，又有技巧。）语言

气息，跟着声音，跟着感情都在动，

基调把握得准确与否，就和我们理解文章的内容息息相关。所以，又归到最跟上来，分析准了，基调把握准了，你的感情才不会走样。

一个基本的基调，最后归结点是主题。

一要描写，就要咧嘴，就要抒情。那么你的描写为了什么？为了一个故事，一个伤感的故事。淡淡的进入，因为你还不知道后面是甚么。要清楚地呈现“无锡的惠山……”表达的欲望，表达对阿炳的感情。